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最后一課有感

時間: 新華 讀后感

讀后感是指讀者讀完一本書后根據自己在讀書時候的一些體會,并寫出來,形成文字表達。那要怎么寫最后一課有感呢?這里提供一些最后一課有感,希望對大家能有所幫助。

最后一課有感篇1

《最后一課》透過阿爾薩斯省的一個小學生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受,真實地反映了法國淪陷區的人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛,以及爭取祖國解放和統一的堅定意志,集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。

第一部分,從“那天早晨上學”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一部分描述了弗郎士在上學的路上的見聞和心理活動。作者以簡潔的筆觸,交待了故事的背景和弗郎士的身份、性格特征,同時為情節的發展作了巧妙的鋪墊。小說先寫弗郎士上學晚了,加之沒有復習好功課,害怕挨老師的“訓斥”,因而閃過想逃學的念頭。這一獨白式的心理描述,生動地刻畫了弗郎士的稚氣、貪玩,是個不愛學習的學生。而后寫了弗郎士在上學路上對景物的感受。他感到天晴日暖,聽到林邊鳥語,看到普魯士軍隊在操練,而他認為“這些景象比分詞用法搞笑多了”。然而他沒有為之所動,而是“急忙向學校跑去”。那里一方面突出了弗郎士天真好玩的性格,而另一方面,也正是作者要強調的一面,就是突出了弗郎士的意志力,他最后戰勝了想逃學的念頭。

之后作者描述了弗郎士經過村政府時的心理活動,展示了他的性格的另一側面,即對敵人的恨。當弗郎士看到不少人在布告牌前時,就立即想到:“最近兩年來,我們的一切壞消息都是從那里傳出來的”;同時,想到“又出了什么事啦”?說明這個看來稚氣的孩子的內心是愛憎分明的,統治者的罪惡行徑他是牢記在心的。鐵匠的話,他以為是和他開玩笑,諷刺他,所以他氣急敗壞地跑進了韓麥爾的院子。這說明他是有很強的自尊心的。鐵匠的話也給讀者造成懸念,為什么說“用不著那么快呀,孩子,你反正是來得及趕到學校的”!吸引讀者追讀下文。

這部分,在直接描述弗郎士的同時,也間接地表現了韓麥爾老師的嚴厲,這對下文寫老師態度的變化,突出主題,有烘托的作用。此外,作者獨運匠心,安排了人們看布告牌的細節,巧妙地交待了故事的背景,而且對刻畫性格、情節發展,有一舉多得的效果。

第二部分從“平常日子”到“我將永遠記住這最后的一課”。是小說的中心部分,主要寫弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現的愛國熱情。按情節發展,又能夠把這部分分為三層。

第一層,從“平常日子”到“書上橫放著他那副大眼鏡”。寫弗郎士跑到學校以后發現的種.種不平常現象,渲染出一種嚴肅、悲憤的氣氛。弗郎士看到教室里用極端肅靜代替了往日的“喧鬧”,他走進教室,平日嚴厲的韓麥爾老師和藹地說在等待他來上課,當弗郎士“稍微平靜”之后,注意到韓麥爾老師這天卻穿著只有“督學來校視察”或是“發獎的日子”時才穿的服飾;最使他“吃驚”的是課室里坐著許多本村的人,他們“個個看來都很憂愁”。這一切透過弗郎士不一樣心境,由粗到細的觀察,一步緊一步地烘托了“最后一課”的嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍。

再一層,從“我看見這些情形”到“表示對就要失去的國土的敬意”。在這一層里,正面揭示了“最后一課”的嚴肅好處,點明了主題。正當弗郎士對這一切不平常的情景感到奇怪的時候,韓麥爾老師說道:“我的孩子們,這是我最后一次給你們上課了。柏林已經來了命令,阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。……這天是你們最后一堂法語課,我期望你們多多用心學習。”韓麥爾的話,點明了“最后一課”的含義。普魯士統治者禁止阿爾薩斯、洛林人民學習自我祖國的語言,妄圖用這種陰險、毒辣的方法奴役法國人民。韓麥爾老師在這種狀況下,連連強調這一課無論是對老師對學生說來都是“最后一課”。這樣,“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在杯具命運的打擊下,弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發出來。這是“我的最后一堂法語課”,這句話,作者讓它獨立成段,是為了突出韓麥爾老師的話,在弗郎士感情上引起的共鳴和反響。聽了老師的話,弗郎士的感情發生了巨大的變化,首先表此刻他對這“最后一課”的珍惜,為“再也不能學法語”而無限惋惜,為過去“曠了課去找鳥窩,到薩爾河上去溜冰”而悔恨。其次他對于感到“厭惡”的書和嚴厲的韓麥爾老師在感情上也變了:書,“像是我的老友

”;老師“責罰”自我的事,全都忘了;再就是,他剛才還迷惑不解的現象,豁然明白了:韓麥爾老師穿上節日盛裝,村里的老人到學校里來,是為了“表示對就要失去的國土的敬意”,是為了上這“最后一課”。這一段心理活動,證明了老師真摯深切的愛國熱情,也透過弗郎士對老師的憐憫、尊敬和感激之情,證明了孩子的心靈上愛國意識正在成長。

最后一層,從“我正想著這些的時候”到“我真永遠忘不了”。這一層,寫韓麥爾老師和學生在愛國主義精神鼓舞下,在“最后一課”中認真教學的感人情景。

德國侵略者強行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學習自我祖國語言的權利和自由,激起了韓麥爾老師、弗郎士和全體學生、村里的老人們的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義語,愛法語就是熱愛法蘭西祖國。因此,他們對統治者的恨和對祖國的愛,都凝聚在這“最后一課”中。

弗郎士珍視這最后一堂法語課,并且把學好自我祖國的語言作為熱愛祖國的神圣職責,因而產生了高度的學習熱情。所以,當韓麥爾老師讓他背書時,心里想的是“如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來”。當他一句話也拼不出時,心里想的不再是害怕挨老師的“訓斥”,而是“心里挺難受,頭也不敢抬起來”。他有了羞恥感。弗郎士在學習文法時,他自信“從來沒有這樣細心聽講過”。過去一個字也記不住的文法,此刻覺得很容易懂。這使他自我都感到“奇怪”。當他聽到學校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時,他想到“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧”。這聯想,表現出弗郎士對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑和對祖國語言的深厚感情。

韓麥爾老師對祖國的深情和盡職精神,在“最后一課”中是極其感人的。這個平時嚴厲的老師,當弗郎士背誦不出分詞規則時,他不再“訓斥”他,而是沉痛地總結以往的教訓:“總要把學習拖到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸。”同時指出自我也有就應“自責”之處。總結過去的目的,在于讓學生珍視這“最后一課”。他針對侵略者禁教法語的陰謀,贊美法語的優點,強調掌握法語的重要好處:法語“是世界上最美的語言,……我們務必把它記在心里,永遠別忘了它,亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙”。這段話,寓意深刻,語重心長,以此激勵學生努力學習法語,用它作為武器,為法蘭西祖國的自由統一而斗爭。韓麥爾老師的高度職責感,使弗郎士感到他“從來沒有這樣耐心講解過”,感到他“好像恨不得把自我明白的東西在他離開之前全教給我們,一下子塞進我們的腦子里去”。韓麥爾老師為了學生們上好習字課,還別出心裁地在字帖上用圓體字寫:“法蘭西”,“阿爾薩斯”,象征著阿爾薩斯和法蘭西祖國永遠在一齊。使弗郎士感到“好像許多面小國旗在教室里飄揚”。韓麥爾老師忍受著離開服務了四十年的本鄉的痛苦,認真地教好“最后一課”。

最后一課有感篇2

《最后一課》這篇課文,我的心靈受到了極大的震撼!我深刻地感受到了戰爭給無辜的人民帶來了什么!或許,有一點還“不錯“,就是戰爭能讓一個人瞬間成長。但我想,誰都不喜歡這種”成長“方式吧!? 普法戰爭暴發后,從白發老人到年幼小童,都是那樣地愛國!這,使我感動。 我不盡想起了,在抗日戰爭時期的中國人民,也是如此,為了祖國,不惜一切代價。

雖然地域不同,種族不同,時代不同,但是戰爭對人民的損害卻是一樣一樣一樣地! 可惡的侵略者,該死的戰爭狂,無恥的叛國賊,他們是對不起國家,對不起人民,對不親父母,更對不起自己的罪人! 我覺得母語對于一個國家、一個民族是不可分割的一部分,是文明的承傳載體。如果母語沒了,國家統一和民族團結將不復存在。因為一國人民語言彼此不通,就是一盤散沙。 那么,外語與母語到底哪個重要呢? 如今這個社會,不學英語你就別想上高中大學,更別想找個好工作了。

既然外語如此重要,學外語的人多就不奇怪了。現在連幼稚園都開設英語課了。english成了全球通用的“國際普通話”,其他語種已經受到嚴重威脅,面臨消失的危險……這是不能忽視的。 當法國阿爾薩斯被普魯士侵占,最后一堂法語課便顯得格外重要。“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”正道出了亡了國的法國國民心聲。 “亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”

最后一課有感篇3

讀了《最后一課》這篇課文,我的心靈受到了極大的震撼!我深刻地感受到了戰爭給無辜的人民帶來了什么!或許,有一點還“不錯”,就是戰爭能讓一個人瞬間成長。但我想,誰都不喜歡這種“成長”方式吧!?

普法戰爭暴發后,從白發老人到年幼小童,都是那樣地愛國!這,使我感動。

我不盡想起了,在抗日戰爭時期的中國人民,也是如此,為了祖國,不惜一切代價。雖然地域不一樣,種族不一樣,時代不一樣,但是戰爭對人民的損害卻是一樣一樣一樣地!

可惡的侵略者,該死的戰爭狂,無恥的叛國賊,他們是對不起國家,對不起人民,對不親父母,更對不起自我的罪人!

我覺得母語對于一個國家、一個民族是不可分割的一部分,是禮貌的承傳載體。如果母語沒了,國家統一和民族團結將不復存在。因為一國人民語言彼此不通,就是一盤散沙

那么,外語與母語到底哪個重要呢?

如今這個社會,不學英語你就別想上高中大學,更別想找個好工作了。既然外語如此重要,學外語的人多就不奇怪了。此刻連幼稚園都開設英語課了。English成了全球通用的“國際普通話”,其他語種已經受到嚴重威脅,面臨消失的危險……這是不能忽視的。

當法國阿爾薩斯被普魯士侵占,最后一堂法語課便顯得格外重要。“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”正道出了亡了國的法國國民心聲。

“亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”

最后一課有感篇4

曾經,我以為,在我們的小小世界中,每個人都有自私的一面,都會以自我為中心,但是當我學了《最后一課》后,就覺得這種想法是多么愚蠢啊。

做父母的要關心孩子的學習,不要為了賺錢,而耽誤了孩子的學習;做老師的也要關心、教育好學生,因為這些孩子們中說不定就有“救世主”呢!

可惡的德國軍隊,為什么你們的野心要這么大?為什么你們不會安分地守護好自己的國家呢?為什么你們要這么殘忍的對待別人?為什么?

你們可否為法國人民想過?國家被人侵略,被人占領會令法國人生不如死!可是為了自己的國家,他們不能死,他們要好好地活著!如果他們死了,法國將不復存在!

家長、老師、,最重要的是孩子們,你們醒醒吧,不要失去了才懂得珍惜,我相信,只要你們努力,盡管國家被占領了,但是骨子里還是法國!

可是回頭想一想,我還真是沒有資格說這些話,我自己都沒有以身作則,貪玩得很啊!因為我實在沒有什么愁的,衣食住行全靠父母,但是仔細想一想又有一點后悔,因為:少壯不努力,老大徒傷悲!

最后一課有感篇5

暑假里,我看了一本書一一《最后一課》,這本書是法國作家都德的短篇小說。這本書寫的是在普法戰爭中,法國慘敗,東部的阿爾薩斯和洛林兩省,隨即淪為異族的統治。這種悲劇所激發的是兩省的愛國情緒,既不是以大抗議大示威高呼口號怒吼出來的,也不是槍對槍炮對炮用槍炮聲所宣告的,而是通過小學校的一堂法文課來表達的。

從這本書中我知道了每時每刻心中都要記住祖國,也悟出了學習的真諦。

假如今天是我在學校的最后一天,我會是多么難過,因為我舍不得嚴肅負責的語文老師、溫柔幽默的英語老師、喜歡跟同學互動的數學老師。

想想平日一起玩耍的兄弟們,和班里成績優異,卻有一點點暴力傾向的“女漢子”們,我多么喜歡在學校上課的日子。

我記得剛來學校讀一年級的時候,我們相互都不認識,我們都是個幼稚的一年級小孩,而今五年過去了,我們長高長大了,而且學到了很多知識。

安琪拉說過“知識就是力量”,你沒有知識,就是沒有力量,沒有力量,你就沒有在社會上立足的資格。但《最后一課》書中的孩子們卻從此以后不能去學校上課了,不能學文化知識了,這都是戰爭帶來的惡果!

我們生活在今天這個幸福的年代,和平的年代,我們就應該珍惜這美好的時光,努力學習。而我卻不太認真學習。有一次期中考試我不及格,回到家里媽媽說:“期中考試多少分?”我如實相告,媽媽一聽拿起衣架來抽我。

直到暑假看了《最后一課》,我才開始認真對待學習,才知道生活在和平的年代,有書讀是多么幸福,應該加倍珍惜這讀書的美好時光。

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