《我的伯父魯迅先生》(第十冊)是一篇傳統性講讀課文。它通過回憶幾件小事,反映了魯迅先生對待學習認真嚴肅的態度和仇恨舊社會、熱愛勞動人民的思想感情。如何設計這篇課文的教學教案?下面就是小編給大家整理的我的伯父魯迅先生教案，希望大家喜歡。

　　我的伯父魯迅先生教案篇1：《我的伯父魯迅先生》教學設計

　　教學要求：

　　1.理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質。

　　2.練習概括課文的中心思想。

　　3.學習本課生字詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　體會含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內容上的聯系;練習概括中心思想。

　　教具準備：

　　1.魯迅像

　　2.生字生詞卡片

　　3.寫有“思考、練習”3的小黑板。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　一.導入新課。

　　1.學生通過閱讀“導讀”，了解本單元的重點課和主要訓練點。

　　2.我們今天來學習《我的伯父魯迅先生》。(板書課題，出示魯迅像)

　　二.檢查預習。

　　1.作者是魯迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(題目及文中內容)對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

　　2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)

　　3.在預習中發現了哪些不懂得地方?對別人提出的問題，大家都做上了記號。

　　三.初讀課文。

　　1.分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利;讀完一段就說說這段主要講什么。

　　2.同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。

　　3.指名講每段的段意。

　　四.學習第一段。

　　1.指名讀，思考：“我”為什么驚異?(板書：驚異)

　　2.討論：

　　“驚異”是什么意思?(驚奇、詫異)我對什么事感到驚異?(伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。(他的遺體……格式各樣的人都有)

　　“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點)伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。

　　3.練習有感情的朗讀第一段。

　　五.布置作業。

　　自學第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習”1中的三個小題。

　　第二課時

　　一.復習舊課。

　　1.查生字讀音。

　　2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題?(為什么伯父得到這么多人的愛戴?)讓我們帶著這個問題繼續學習后面的幾段。

　　二.指導學習第二段。

　　1.各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么?你從中體會到了什么?

　　2.學生朗讀思考，教師巡視指導。

　　3.討論：

　　(1)這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》，啟發教育“我”認真讀書。)

　　我是怎么讀的?(重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”)

　　伯父是怎么說的?聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?

　　(2)從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣?(關心孩子，善于啟發教育孩子。)

　　4.練習有感情地朗讀第二段。

　　三.用學習第二段的方法自學第三、四、五段。

　　1.總結學習第二段的方法。

　　第一步，想想著一段講了一件什么事;第二步，聯系具體內容理解比較難懂的重點句子;

　　第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣;第四步，練習有感情地朗讀。

　　2.學生按此方法自學。

　　四.討論第三段。

　　1.這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”)

　　2.魯迅是怎么談的?把魯迅說的話找出來讀一讀。

　　3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白過來)“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來?

　　4.魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?

　　5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。)

　　6.練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。

　　五.討論第四段。

　　1.這段講的是什么事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。)

　　魯迅是怎樣幫助他的?找出相關內容讀一讀。

　　你覺得魯迅幫助受傷車夫的態度怎樣?(細心、周到)

　　2.讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣?

　　3.做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴肅起來，并深深地嘆了一口氣?這時候魯迅可能在想什么?(千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。)

　　從魯迅當時的表情動作中你體會到了什么?(他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。)

　　4.有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。

　　六.朗讀第五段，想想五段內容之間的聯系。

　　第三課時

　　一.討論第五段。

　　1.指名朗讀第五段。

　　2.這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思?

　　3.“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什么聯系?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。)

　　4.最后這句話與整篇文章又有什么關系?

　　二.練習給每個部分加小標題。

　　1.指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。

　　2.學生試加小標題。

　　3.討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶

　　三.練習概括課文的中心思想。

　　從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。

　　四.抄寫本課生字詞。

　　五.布置作業。

　　1.復習生字詞，準備下一課時聽寫。

　　2.預習下一課。

　　板書設計：

　　我的伯父魯迅先生

　　談《水滸傳》　　　關心、教育孩子

　　講“碰壁”　　　　頑強斗爭

　　深切懷念救　　　助車夫　　　　　　憂國憂民

　　女傭阿三的回憶　　為自己想得少，為別人想得多

　　我的伯父魯迅先生教案篇2：《我的伯父魯迅先生》教學設計

　　教材分析

　　本文是魯迅先生的侄女周曄女士在魯迅逝世九周年時所作文章以一個孩子和親人的視角，通過作者印象最深的幾個場景的回憶，展現了魯迅先生的一個側面

　　教學目標

　　掌握本課涉及的生字新詞;通過討論、對話、朗讀等多種形式深入研讀此文;在深入研讀此文的基礎上，著力于打開學生的視野，通過相關文本的穿插和引入，構建開放的、有內在緊密關聯性的課程視野，展現一個相對立體的真實的魯迅，引導學生初步感受一顆偉大心靈的跳動

　　教學難點

　　文章所講述的幾個故事離學生現實生活較遠，幫助學生結合當時的社會歷史背景理解故事蘊含的深意，從而了解和體會魯迅先生偉大的心靈，成為本課教學的難點

　　教學設計：

　　一、不能不說魯迅

　　請學生談談對魯迅及其作品的了解;魯迅究竟是個怎樣的人物呢?今天我們為什么不能不說魯迅?

　　二、向魯迅走去

　　1.1945年，在魯迅先生逝世九周年之際，魯迅先生的侄女周曄用滿懷深情的筆觸，寫下了一篇紀念文章——《我的伯父魯迅先生》

　　2.初步觸摸感知文本

　　①自由讀課文，將課文讀通讀順

　　②請學生任選課文一個自然段讀讀，隨機糾正、點評

　　3.默讀課文，思考：關于魯迅先生，在侄女周曄的記憶中，哪些情景最令她難以忘懷?引導學生梳理課文主要內容

　　三、人們眼中的魯迅

　　板塊一：與伯父在一起的日子——周曄眼中的魯迅

　　預設的幾個主要教學生成點：以下環節需根據現場情況調整教學順序

　　1.笑談《水滸》(略處理)

　　(1)理解兩個成語：囫圇吞棗　張冠李戴

　　周曄與伯父談到了《水滸》，雖然“我”確實讀了這本書，但老實說“我”是怎么讀的?引導學生聯系課文體會“囫圇吞棗”和“張冠李戴”

　　(2)理解伯父的批評：你認為這是批評嗎?為什么?

　　(3)從這里，你看到了一個怎樣的魯迅?

　　2.趣談“碰壁”(重點處理)

　　(1)自由讀這部分課文，邊讀邊想：你仿佛看到了一幅怎樣的場面?

　　(2)我們一起來再現當時的情景好嗎?師生共讀這部分內容

　　(3)你有不明白的地方嗎?或者哪句話值得我們認真思考?在這風趣、幽默的語言背后，你看到了一個怎樣的魯迅?

　　(4)伯父為什么不直接告訴周曄，卻要采取這樣含蓄的方式?

　　3.救助車夫(重點處理)

　　(1)這件事本身并沒有多少復雜的情節，但有些細節卻讓我們不能不怦然心動你看看，是哪些細節打動了我們?默讀這部分課文，邊默讀邊圈劃

　　(2)學生找出相關的細節描寫，如爸爸和伯父給車夫換藥的場面，給車夫錢的場面等等，隨機談體會

　　(3)其實，最讓周曄難以忘懷的還不僅僅是這些細節

　?、龠@嚴肅的表情背后是一顆怎樣的心呢?這深深的嘆息里又有著多么復雜的情感呢?請同學們再讀讀這一段文字，試著去觸摸那顆心，去感受那份情感

　?、隰斞赶壬跒檎l而嘆息呢?談感受，師生隨機進行點評

　?、埕斞赶壬汲逼鸱?，多少憂慮，多少憤慨，都化作了一聲深深的嘆息!再讀讀這段文字，感受那份復雜的情感

　?、茉僮x這段文字，讓那嚴肅的表情，讓那深沉的嘆息，永遠留在我們的心里，留在我們一生的記憶里

　　板塊二：與伯父訣別的時刻——別人眼中的魯迅

　　1.關照女傭(略處理)

　　(1)剛才，我們看到了周曄眼中的魯迅那么別人眼中的魯迅又是怎樣的呢?學生讀阿三的話

　　(2)如果想了解更多，推薦同學們閱讀著名女作家蕭紅寫下的《回憶魯迅先生》這篇文章

　　聽了阿三的敘述，回想魯迅先生對那位黃包車夫的救助，我們完全可以用一句話來概括魯迅先生的高尚人格——為自己想得少，為別人想得多!

　　2.痛別魯迅(重點處理)

　　(1) 1936年10月19日，魯迅病逝于上海，一顆偉大的心臟停止了跳動他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……

　　大家都要最后看一眼這個偉大的人物——魯迅先生!著名作家巴金當時還是一個青年，他曾經親眼目睹了這一切

　　學生先自由讀巴金《永遠不能忘記的事情》有關文字，交流：你看見誰來吊唁魯迅先生了?當你了解了這些，再來讀讀這一段文字，感受那份萬人同悲的場面

　　(2)心聲流淌：

　　①前來送葬的人群之中也許就有阿三……

　　②被伯父曾經救助過的車夫也來了……

　　③幼小的周曄不由得想到……

　　選擇其中的一個人物，試著走進這個人物的內心，都想起了什么呢?用筆寫下來

　　學生寫句子，教師巡視;交流

　　再讀讀這段文字，相信此時此刻，這份真摯的情感、這份深重的悲哀，你也能體會到

　　(3)魯迅先生曾經大聲呼吁：“救救孩子!”魯迅先生去世了，大家也就失去了一個愛護自己的友人了再讀讀這一段文字，把對先生的崇敬和愛戴融進去

　　(4)歷史忠實地為我們拍下了這個令人心碎的時刻(播放一組魯迅逝世的圖片，邊播放邊解說)看了這一組圖片，再讀讀這一段文字

　　四、魯迅留給我們的……

　　魯迅離開我們已經快七十年了，一個偉大的身影越去越遠但是，魯迅留給我們的又實在是太多太多!

　　(1)1949年，著名詩人臧克家先生為了紀念魯迅，曾經揮筆寫下了著名的詩篇——《有的人》學生自由讀這首詩

　　(2)魯迅留給我們的實在是太多太多，推薦閱讀書目，如《社戲》、《從百草園到三味書屋》等

　　特別建議：

　　本文是魯迅先生的侄女周曄女士在魯迅逝世九周年時所作文章所講述的幾個故事離學生現實生活較遠，為理解故事和人物造成了難度因此本課教學應注意以下幾點：

　　1.建議課前請學生查找魯迅先生生平和作品的相關資料，初步了解當時的社會歷史背景;教學中應引導學生聯系當時的社會歷史背景來理解故事和人物，不可孤立地看待問題

　　2.建議教師課前閱讀下列作品：巴金《永遠不能忘記的事情》、郁達夫《懷魯迅》、簫紅《回憶魯迅先生》、臧克家《有的人》、魯迅《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》、《魯迅的遺囑》等通過相關作品的閱讀，為游刃有余地開展教學做好知識儲備

　　我的伯父魯迅先生教案篇3：《我的伯父魯迅先生》教案

　　教學目標

　　1、理解課文內容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質

　　2、練習概括課文中心思想

　　3、學習本課生字詞

　　4、有感情地朗讀課文

　　教學重點

　　體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內容上的聯系,練習概括中心思想

　　教學難點

　　體會伯父說的含義深刻的話語

　　教具準備

　　搜集有關魯迅的故事

　　導 學 過 程

　　二 次 備 課

　　預習題綱

　　1、初讀課文，了解大意

　　2、自由讀課文，體會含義深刻的句子

　　第一課時

　　一、揭示課題:

　　1、板書課題:我的伯父魯迅先生.

　　2、介紹作者.

　　作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.

　　3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

　　“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系.

　　“先生”則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.

　　二、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標題

　　“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.

　　“談論《水滸傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認真讀書.

　　“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會.

　　“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護和幫助車夫.

　　“關心女傭”第五段:魯迅先生關心女傭阿三.

　　三、讀第一段，思考并討論

　　1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面?

　　(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯多;③送花圈挽聯的有各種各樣的人.)

　　2、什么事使“我”驚異?

　　(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)

　　3、小結: 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的懷念.

　　四、學習第二段，討論

　　1、我是怎樣讀《水滸傳》,結果如何?

　　“囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?

　　2、伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?

　　(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)

　　馬馬虎虎(反義詞)→認認真真

　　3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?

　　(伯父年紀這么大學習還非常認真,對學過的知識記得牢,自己與伯父對比,學習太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認識到伯父的話是對自己學習態度婉轉的批評,所以……)

　　4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?

　　(勉勵作者要認真讀書)

　　5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質?

　　小結:這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發教育“我”要讀書,反應了(對待學習認真嚴肅,關心下一代)

　　第二課時

　　一、學習第三段，思考并討論

　　1、什么叫“恍然大悟”?“我”當時有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來?

　　(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)

　　2、在座的人為什么哈哈大笑?

　　(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)

　　3、引導學生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

　　(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗;“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會經常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會經常碰壁,說明受迫害很深.這個句子用反問和比喻的手法,既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,革命者處處遭受迫害的社會現實,又表現了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭,不怕挫折的樂面主義精神.)

　　4、作者回憶了這個小故事是想說明什么?

　　二、學習第四段，討論：

　　1、畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

　　(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩只手……”、“地上淌著一灘血”、“臉上現出難以忍受的痛苦”.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說明他要拼命掙錢養家糊口.車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)

　　2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?

　　(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關懷)

　　3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?

　　(臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的.他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨.)

　　4、小結:這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫,表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨.

　　三、學習第五段

　　1、魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?

　　(為自己想得少,為別人想得多)

　　2、齊讀最后一小節,這一節在文中起什么作用?

　　(既是對開頭照應,又是全文中心句,點明中心作用)

　　
看過“我的伯父魯迅先生教案”