1、抓詩眼、抓意向、明意境。

在高中語文的古詩詞中，同學(xué)們一定要注重“煉字”，因為非常多的古詩詞里，都有那么一個字或者一個詞直接關(guān)系到整首詞的表達。

所謂的詩眼，也就是一首詩的眼睛，一首詩的最傳神的地方，同學(xué)們只要找到了詩眼，再讀起詩來就會輕松很多。

意象，是作者在表達自己的情感的時候所選擇的客觀事物，一般體現(xiàn)為借景抒情或者是托物言志，在賞析一首詩歌的時候，這也是同學(xué)們必須要點出來的點。

所謂意境，就是通過意象所展現(xiàn)出來的思想境界或者是情感境界，品味一首詩的意境，是賞析一首詩的最高境界，同學(xué)們要通過對一首詩的全面分析來解讀意象。

2、掌握古詩詞基本知識。

在這里，我所說的古詩詞的基本知識，是古詩詞的體裁，相信大家都知道對古詩詞的大體分類，也就是古體詩和今體詩，以及詞、曲，但是具體是什么意思，代表作有哪些，同學(xué)們可能就有些為難了，今天，我就給大家做簡單的講解。

3、把握不同的詩作題材。

題材，是指是的內(nèi)容主要寫的是什么。在高中語文中，考得最多的是寫景詩、詠懷詩、詠史詩、詠物詩、山水田園詩以及邊塞詩，同學(xué)們要明白不同題材所側(cè)重表達的情感是什么，代表人物及作品有哪些。

4、注意分析各種表達技巧。

在高中語文中，表達技巧是古詩詞中的一大重點，一般有選材方面的反襯、結(jié)構(gòu)方面的伏筆與照應(yīng)以及結(jié)構(gòu)方面的對比，同學(xué)們在分析表達技巧的時候，一定要分析全面。

5、注意明辨各種修辭手法。

修辭手法，在高中語文中的古詩詞中是非常常見的，基本上每一首詩詞都有用到，最常用的是比喻、擬人、夸張、借代，同學(xué)們要找到什么地方運用了修辭，要分析出用了什么修辭手法，以及這樣用有什么好處，來進行全面分析。

6、課內(nèi)知識要納入考試中復(fù)習(xí)

高考語文的特點是“直接”與課內(nèi)知識相關(guān)的部分較少。但很多同學(xué)往往把它理解成“很少考課內(nèi)”，在復(fù)習(xí)中對于課內(nèi)知識不夠重視。但實際上，高考語文的考查方式是“課內(nèi)知識的課外遷移”，即把課內(nèi)學(xué)到的知識以“非課文”的形式考察出來。因此，課內(nèi)知識的歸納和落實也是復(fù)習(xí)的要點所在。

在復(fù)習(xí)中，同學(xué)們要注意將曾經(jīng)松散學(xué)習(xí)的課內(nèi)知識點納入到考試試卷的體系之內(nèi)，落實清楚每一個知識點在高考中的考察位置。例如，課內(nèi)文言文字詞往往會在文言文閱讀題中改頭換面，用課外文章的例句來考課內(nèi)知識;再比如，課內(nèi)詩詞鑒賞往往是熟悉作者的陌生作品，或者是熟悉流派中的陌生人(比如用南宋豪放派的張孝祥喚醒你對辛棄疾的記憶)。實際上，高考語文對我們的要求，無非是“學(xué)以致用”四個字而已。

讀詩歌要掌握閱讀的步驟

1.注意詩歌的題目。詩歌的題目往往告訴我們詩歌的內(nèi)容，如《望洞庭》說明詩的內(nèi)容是洞庭湖，《題李凝幽居》說明詩的內(nèi)容是描寫李凝的僻靜居處。確定了詩的內(nèi)容可以幫助我們理解詩的主題以及作者的情感。

2.關(guān)注詩后的小注。試卷上所給出的任何文字都是有用的，注釋的作用更不可小視。有的是解釋字詞的，有的是給你說明有關(guān)背景的。這些都是解題的鑰匙。

3.注意詞語的隱含信息。詩歌表達一個比較大的特點是含蓄，往往表面是一個意思，而實際講的是另一個意思。如“知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”一句，表面上是講雨后葉子茂盛了，花兒凋零了，實際上表達的是作者對春光的留念和惜別。

4.注意詩歌語境的“冷”和“熱”。從詩歌描寫景物的景色“冷”“熱”中，體會詩歌獨特而深邃的意境。如《小重山》從“寒蛩”“松竹老”可見作者憂慮國事、內(nèi)心苦悶的心情。《摸魚兒》“休去依危欄，斜陽正在煙柳斷腸處。”“危欄”“斜陽”“煙柳”，暗示了南宋王朝岌岌可危的現(xiàn)實，寄托了作者對國事的無限憂思。而李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”則快船快意，使人神遠。彩云輕舟，襯托了使人喜悅暢快的心情。

5.調(diào)動庫存，展開聯(lián)想。在鑒賞詩詞時一定要把你腦海中存儲的有關(guān)詩詞的知識、作家的生平遭際、關(guān)于某個地域事件的文史知識等都調(diào)動出來，幫助你盡快地理解作品。

關(guān)注題目、作者、注釋、細節(jié)等

題目常常是詩眼或中心事件;了解作者，就能做到知人論詩，學(xué)習(xí)中要注意積累古詩詞的背景知識。這方面主要包括詩人的生平經(jīng)歷﹑思想感情﹑藝術(shù)風(fēng)格等，掌握這些內(nèi)容，我們在鑒賞詩詞時就能對詩歌進行居高臨下的分析了。

譬如，杜甫憂國憂民的人生，沉郁頓挫的風(fēng)格;李白憤世嫉俗的人生，清新飄逸的風(fēng)格;辛棄疾抗金復(fù)宋的大業(yè)，在氣勢雄壯的主調(diào)之外，也不乏婉轉(zhuǎn)悱惻。其他的詩人如王維﹑杜牧﹑李商隱﹑蘇軾﹑陸游等，都需要在平時的復(fù)習(xí)中作研究性的總結(jié)概括。

看注釋，可以了解難懂的知識典故，有時答案也在其中;有時一個細小的細節(jié)，卻是詩詞主旨的集中體現(xiàn)。

讀詩歌要有文言意識

古典詩歌用文言文寫成，就需要把詩歌放到古代的語境中來分析。往往一字就是一詞，并且常常一詞多義，還有許多的古今異義現(xiàn)象，因此，我們讀古代詩歌，要把它當成文言文理解。例如：

《孔雀東南飛》“可憐體無比，阿母為汝求”之“可憐”，不可解作“憐憫、同情”;《迢迢牽牛星》“終日不成章，泣涕零如雨”之“章”，不是“文章”，是“布匹”的意思;《琵琶行并序》“弦弦掩抑聲聲思”之“思”，不是“思念”，而是“悲傷”。

詩歌的語言講究含蓄、凝練，往往含有許多的聯(lián)想意義、隱含意義，需要結(jié)合生活經(jīng)驗，展開聯(lián)想，才能準確地理解。

讀詩歌要懂得“詩家語”

由于格律詩受到平仄、韻律的限制，詩人在寫詩時，常常采用一些倒裝句式。例如：

“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”(蘇軾《念奴嬌 赤壁懷古》)原意應(yīng)為“應(yīng)笑我多情，華發(fā)早生”;“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”(王維《山居秋暝》)原意應(yīng)為“浣女歸竹喧，漁舟下蓮動”

“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”(杜甫《秋興八首》)原意應(yīng)為：鸚鵡啄香稻余粒，鳳凰棲碧梧老枝。