蘇軾的名詩《題西林壁》誕生以來,一直引發(fā)著人們的嘆賞與思索。現(xiàn)在請欣賞小編帶來的題西林壁說課稿。

　　題西林壁說課稿一

　　教學目標:

　　1、認識3個生字.

　　2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩.

　　3、理解古詩的意思,體會詩人的心境,能把讀的感受與他人交流.

　　4、體會觀察的地點和角度不同,所看到的景象也不一樣.

　　教學重點:

　　1、借助以前學過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境.

　　2、引導學生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚頓挫.

　　教學難點:　體會詩人“當局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受.

　　教學準備:　學生收集有關蘇軾的資料.

　　教學過程:

　　一、激情導入

　　師:我們的祖國山清水秀、風景優(yōu)美.由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作,你們都積累了那些有關這方面的古詩呢?

　　師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》.今天我們就要來學習這首古詩(板書詩題)

　　二、初學感知

　　師:請同學們自讀古詩,把不認識的自勾出來.,

　　指名讀.正音

　　再來讀一遍,注意停頓.

　　三、理解感悟

　　師:這首古詩,同學們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學過的方法,來學習這首古詩.你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?

　　師生共同概括:

　　(一)、解詩題,知作者

　　說一說這首詩題目的意思嗎?

　　說說關于蘇軾的了解

　　(二)、抓字眼,明詩意

　　指名讀古詩.從這首詩中讀懂了什么.

　　師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?

　　師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

　　師:你們真是愛思考的好孩子.對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的.假如你現(xiàn)在就面對著廬山……

　　完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________.

　　師:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細心觀察廬山的特點:橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同,還用心去思考,你從哪看出來的

　　不識廬山真(重讀)面目:“我”沒有認清廬山的真面目(全景)

　　只緣身在此山中:只因為我站在廬山中

　　想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

　　(三)、多誦讀,悟詩情

　　師:作者為什么要描寫廬山?

　　師:作者從多個角度,細致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返.表達了他對廬山那贊美之情.你能不能用優(yōu)美的語調把你對廬山的情感朗讀出來?

　　生:用各種方法誦讀古詩提供背景音樂:

　　師:剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》.但有一個地方卻很難讓人理解:蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎?

　　師:學習了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理?

　　師:總結,對于比較復雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認識這個事物.

　　也就是人們常說的“當局者迷,旁觀者清”(板書).所以我們要想對事情有一個全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見.

　　四、升華與拓展

　　1、觀看成語故事片《盲人摸象》.

　　2、說說觀后的感受.

　　3、舉出生活中的例子說明這個道理.

　　五、想象成詩人,多種形式背誦古詩.

　　題西林壁說課稿二

　　教學目標：

　　1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

　　2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

　　3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

　　4、體會富有人生哲理的詩句。

　　5、激發(fā)學生對祖國山河的喜愛之情。

　　教學重點、難點：

　　1、體會詩中描繪的景象。

　　2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　教學準備：課件

　　教學時數(shù)：一課時

　　教學過程：

　　一、導入,讀題釋題

　　1、我們的祖國山河壯麗,在咱們江西省九江市就有一座享譽世界的名山,它就是——廬山。我們一起去領略廬山風光吧!(出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)

　　2、西林寺有塊墻壁,看,墻壁上還寫著一首詩呢!這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。(板書課題)

　　3、釋題。“題”是什么意思?(提示學生借助注釋是學古詩的1個重要方法)“題西林壁”又該怎么解釋呢?

　　二、初讀,讀通讀順

　　1、學生自讀詩句兩遍,第一遍注意讀準字音,第二遍力求讀通句子,讀出節(jié)奏。

　　2、指名朗讀,學生評價。相機正音,如:“嶺”“此”等。練讀詩句。

　　3、讀古詩不僅要讀準字音,還要讀出節(jié)奏。誰能試一試?其他同學注意傾聽。

　　4、教師相機范讀,學生評議。重點指導讀“橫看成嶺側成峰”,引導學生想象畫面,讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。

　　5、師生合作讀。

　　三、再讀,感受“不同”

　　1、不知不覺,我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍,但好詩不厭百回讀。讀多了,你就會對詩句有自己的理解,有自己的感受,這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”,請你們再輕聲讀這首詩,一行行地讀,一行行地想,看看能不能自己讀懂詩句的意思。

　　2、同桌交流。(掌握方法:查子典,結合詩后注釋,查工具書,上網(wǎng)查資料等)

　　3、問題檢測:蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀察廬山呢?)

　　4、理解“橫看”:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意),怎樣看是橫看?也就是正面,前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。

　　5、教師:蘇軾身在山前,身在山側,身在遠方,身在近處,身在高山,身在低谷,但無論在哪兒,他都身在1個范圍之內,那就是——廬山之中。教師范讀,引導學生想象身處這不同位置看到的景象。

　　6、出示課件,真切感受“不同”,引讀“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”。

　　7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你仿佛來到了何處?你仿佛看到了什么?

　　8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

　　出示課件,教師引讀。

　　四、品讀,感悟“不識”

　　1、看到廬山的這千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨稱——不識廬山真面目。指名讀。

　　2、引導質疑:蘇軾為什么會“不識廬山真面目”?

　　3、鏈接作者簡單介紹:他是唐宋八人家之一的蘇軾,他是多才多藝的蘇東坡,他還是學識淵博的“蘇學士”,他不愿停留在“不識”,他還想知道為什么“不識”。于是,他問自己,他問山中游客,他還問你們:孩子,我為何不識廬山真面目?——“只緣身在此山中”。

　　4、可是,我都身在廬山之中認認真真仔仔細細地觀察了呀,怎么還會“不識”呢?(感悟因“不同”而“不識”。)揭示哲理:這就是人們常說的“當局者迷,旁觀者清”啊!

　　5、于是,蘇軾文思泉涌,揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——(學生讀全詩)

　　五、升華,積累運用

　　1、結合生活經(jīng)歷運用詩句談感受。

　　2、聯(lián)系生活實際運用詩句。

　　3、練習背誦。