《歸園田居》為著名詩(shī)人陶淵明所作，一共5首詩(shī)歌描寫了詩(shī)人重歸田園時(shí)的新鮮感受和由衷喜悅。下面就是小編給大家整理的陶淵明歸園田居教案，希望大家喜歡。

　　陶淵明歸園田居教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟悉詩(shī)歌《歸園田居》，疏通釋義。

　　2.了解陶淵明，理解他不與世俗同流合污、安居田園的品性。

　　3.鏈接課外詩(shī)文，更進(jìn)一步地理解陶淵明的形象。

　　一、導(dǎo)入：先自我介紹。

　　我們這節(jié)課說(shuō)說(shuō)陶淵明，先請(qǐng)學(xué)生介紹陶淵明(聯(lián)系《桃花源記》)。

　　二、熟悉詩(shī)歌：

　　1、朗讀

　　先明確朗讀詩(shī)歌應(yīng)該注意些什么?

　　比如節(jié)奏、讀音、情感等等。

　　自己朗讀這首詩(shī)歌，用“/”畫(huà)出節(jié)奏。

　　請(qǐng)一生朗讀。

　　種豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。

　　晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。

　　道狹/草木/長(zhǎng)，夕露/沾/我衣。

　　衣沾/不足/惜，但使/愿/無(wú)違。

　　明確節(jié)奏后，集體讀。

　　2.個(gè)別比較重要的詞語(yǔ)：荷鋤：hè，組詞：荷槍實(shí)彈。

　　荒穢：野草;帶月與披星戴月，不足：不值得;但：只，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　3、講析這首詩(shī)歌：

　　詩(shī)作開(kāi)頭兩句說(shuō)：“種豆南山下，草盛豆苗稀。”詩(shī)人在南山下種了一些豆子，豆田的情況是草很茂盛，豆苗卻稀稀疏疏的。

　　陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，不是去望一座實(shí)有的南山，而是心中浮現(xiàn)出的喻意之南山。“南山”者，道教中相傳為陳摶老祖修道之終南山是也，俗語(yǔ)中“壽比南山”之南山是也。陶淵明在其詩(shī)中明確記載飲菊花汁可延年益壽：“菊為制頹齡”。陶公居住地不必“偏”，心靜而地自“偏”。他遠(yuǎn)離官場(chǎng)名利場(chǎng)，悠悠然作一農(nóng)夫，究竟為何?為的就是任情適意，為的就是在山水田園中延年益壽。這決非有功利之念，不達(dá)觀，而恰恰是陶淵明真性情之流露：有酒喝且高壽，不就是陶公之所欲所求嗎?

　　面對(duì)這種情況，詩(shī)人是什么態(tài)度呢?地地道道農(nóng)夫的態(tài)度，很可能是要焦慮的，或者干脆放棄了，而詩(shī)人卻欣然接受。豆田如此荒蕪，他還要精心侍弄?！　〕颗d理荒穢，帶月荷鋤歸。

　　一大早就起來(lái)去清除雜草，直到月亮出現(xiàn)在天空才扛著鋤頭回去。

　　晨興，起來(lái)，謀閉而不興，發(fā)生;水波不興，起。

　　道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。

　　——白描手法《湖心亭看雪》中：惟長(zhǎng)堤一痕，……

　　《背影》中父親買橘子的動(dòng)作

　　天凈沙?秋思：枯藤老樹(shù)昏鴉……

　　杜甫的《絕句》兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。

　　這幾聯(lián)詩(shī)句，體現(xiàn)陶淵明詩(shī)歌什么特點(diǎn)?

　　詩(shī)風(fēng)：詩(shī)歌特點(diǎn)——平淡，質(zhì)樸?？梢杂冒俗指爬ǎ撼＞埃媲?，至理，易字。

　　讀到這里，人們不禁會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這么做值得么?

　　詩(shī)人最后道出了種豆之意，原來(lái)豆子的豐茂與否，并不是他特別掛心的，衣服被沾濕更是小事一樁，他在意的是另一件對(duì)于他整個(gè)的生命都非常重要的事，那就是“但使愿無(wú)違”，只要不違背自己的意愿。他的“愿”究竟是什?

　　這首詩(shī)沒(méi)有說(shuō)，我們可以從詩(shī)作中看出來(lái)。

　　《歸園田居》其一，《歸去來(lái)兮辭》，《五柳先生傳》，你覺(jué)得哪些詩(shī)文句體現(xiàn)了陶的“愿”?

　　歸園田居 其一∶少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。久在樊籠里，復(fù)得返自然。

　　飲酒 其五∶采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。

　　《歸去來(lái)兮辭》:乃瞻衡宇，載欣載奔。僮仆歡迎，稚子候門。攜幼入室，有酒盈樽。引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏……悅親戚之情話，樂(lè)琴書(shū)以消憂。富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩(shī)。

　　一、導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第206頁(yè)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)30課詩(shī)四首。第一首《歸園田居 其三》，作者是陶淵明，上個(gè)單元里我們學(xué)過(guò)了他的《桃花源記》。

　　陶淵明可算是我國(guó)詩(shī)歌史上第一位田園詩(shī)人，因?yàn)樗麑懗隽舜罅扛桧炋飯@風(fēng)光和農(nóng)村生活的詩(shī)篇。陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性。這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。41歲時(shí)，他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《歸園田居(其三)》，這首詩(shī)是他辭官的第二年寫的，詩(shī)題的意思是回到園田居住。詩(shī)人陶淵明共寫了五首《歸園田居》，這是其中的第三首。(轉(zhuǎn)身寫板書(shū)：歸園田居 其三 陶淵明)

　　陶淵明(約365-427)，名潛，字元亮，世稱“靖節(jié)先生”，號(hào)五柳先生(因宅邊種植五棵柳樹(shù)，所以號(hào)五柳先生，未得到證實(shí))，東晉著名詩(shī)人。

　　二、整體感知

　　帶學(xué)生朗讀詩(shī)文。

　　三、詩(shī)歌譯文(上課時(shí)省略)

　　我在南山山坡下種了些豆子，雜草長(zhǎng)得很茂盛，豆苗卻長(zhǎng)得很稀少。早晨起來(lái)到田里清除野草，星月下扛著鋤頭回到住的地方。道路很狹窄而草木叢生，夜露打濕了我的衣服。衣服被打濕了不足以可惜，只要不違背自己的意思就行了。

　　四、品讀詩(shī)文(以問(wèn)題為主展開(kāi)教學(xué))

　　1、這首詩(shī)一共有8句，那么我們來(lái)分析一下詩(shī)文。

　　2、這首詩(shī)寫的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形?

　　明確：從“種豆”“草盛”“夕露”可以判定，時(shí)間當(dāng)是農(nóng)歷三四月間即春末夏初。

　　3、詩(shī)人到田間去干什么?鋤了多長(zhǎng)時(shí)間?

　　明確：鋤草。從“晨興”到“帶月荷鋤歸”，可以看出他干了一整天。

　　4、詩(shī)的前四句只記豆田鋤草一事。

　　第一句交代種豆的地點(diǎn)，“南山”當(dāng)指廬山，詩(shī)人家在柴桑，在廬山之北，故以廬山為“南山”。第二句說(shuō)鋤草的原因是草長(zhǎng)得茂盛，把地里的營(yíng)養(yǎng)都吸收了去，豆苗長(zhǎng)不起來(lái)，自然非鋤不可。第三句說(shuō)一大早就去鋤草，“興”，原來(lái)的意思就是“起”，“晨興”就是“早早地起來(lái)”;“理”，清理，這里可引申為清除;“荒”，雜草;“穢”，指田中雜草(“穢”的這個(gè)意義現(xiàn)已消失，只作骯臟，丑惡解)。第四句說(shuō)回家已是晚上了。“荷”，擔(dān)、扛(“荷”是“何”的俗字，“何”的古義有二：擔(dān);誰(shuí)。不用講給學(xué)生聽(tīng))。

　　小結(jié)：前四句為第一層，寫了種豆鋤草的勞動(dòng)情形。

　　5、第五句中“道”指什么?(詩(shī)人的歸途，緊承上句中的“歸”字。)即是歸途，大概也就是來(lái)時(shí)的路，為什么開(kāi)頭不提，到這里才說(shuō)它狹而多草木?(為了引出夕露沾衣一句，表明詩(shī)人在草木中穿行，致使衣為夕露所濕。)為什么要著意寫夕露沾衣?(借夕露沾衣作烘托，抒寫詩(shī)人歸田的愿望。)

　　明確：詩(shī)人寫勞動(dòng)生活，也是為了表明他終生歸隱的意愿，盡管勞動(dòng)了一整天，卻不以此為苦;及至在歸途中夕露沾衣，就巧妙地利用這個(gè)細(xì)節(jié)表述了他的意愿。這生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人自然樸實(shí)的風(fēng)格。

　　小結(jié)：后四句為第二層，借夕露沾衣來(lái)抒發(fā)對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

　　陶淵明歸園田居教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)知識(shí)

　　目標(biāo)1.熟知作者及其影響。

　　2.了解鑒賞古典詩(shī)歌的基本方法和要領(lǐng)。

　　能力目標(biāo)訓(xùn)練通過(guò)揣摩語(yǔ)言、想象畫(huà)面與體味情感來(lái)鑒賞古典詩(shī)歌情景交融意境的能力。

　　情感目標(biāo)1.提高文學(xué)作品的欣賞層次，豐富學(xué)生的文化積淀。

　　2.體悟古典詩(shī)歌中融注的積極健康的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)逐步掌握詩(shī)歌鑒賞的方法并形成能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)詩(shī)中形象及語(yǔ)言的分析來(lái)把握情景交融的意境。

　　教學(xué)手段自制多媒體課件、播放誦讀錄音

　　教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)

　　教學(xué)流程導(dǎo)入→分析文本→把握主旨→解析景語(yǔ)→體味意境→總結(jié)規(guī)律→擴(kuò)展練習(xí)

　　教 學(xué) 過(guò) 程

　　一、回顧舊知，介紹新知1.有“田園詩(shī)人”、“隱逸詩(shī)人”、“靖節(jié)先生”、“五柳先生”之稱的東晉最杰出的詩(shī)人是 陶淵明 。

　　2.《桃花源記》、《飲酒》、《歸園田居“種豆南山下 ”》、《歸去來(lái)兮辭》等詩(shī)文描寫了 田園 生活。

　　3.陶淵明的詩(shī)歌喜寫農(nóng)村風(fēng)物，勞動(dòng)生活，表現(xiàn)了對(duì)官場(chǎng)污濁風(fēng)氣的憎惡和對(duì)田園勞動(dòng)生活的贊美。他的詩(shī)歌語(yǔ)言像雨后麥苗一般清新。風(fēng)格像田野間的春風(fēng)一樣真實(shí)、自然，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

　　同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)陶詩(shī)的影響嗎?

　　4.明確：

　　陶淵明開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)題材，為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新的境界。從此以后，田園詩(shī)不斷得到發(fā)展，到唐代已形成了田園山水詩(shī)派。宋以后描寫田園的詩(shī)人就多到不可勝數(shù)了。朱自清也說(shuō)：“中國(guó)詩(shī)人里影響最大的似乎是陶淵明、杜甫、蘇軾三家。”

　　《歸園田居(其一)》是陶淵明田園詩(shī)的代表作品。

　　二、分析詩(shī)歌，明確主旨1.播放朗讀錄音。

　　2.學(xué)生模仿誦讀，熟悉作品，了解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　3.列結(jié)構(gòu)圖 摒棄世俗 喜愛(ài)自然

　　村居生活 田園美景

　　本性復(fù)蘇 心曠神怡

　　4.歸納主旨

　　學(xué)生歸納：贊美田園風(fēng)光和田園生活，表達(dá)回歸后的舒暢喜悅，透露出其對(duì)官場(chǎng)污濁生活的憎惡、摒棄。

　　三、揣摩語(yǔ)言、想象畫(huà)面、體味情感，欣賞詩(shī)歌意境。1. 教師點(diǎn)撥：詩(shī)人的思想感情是借助哪些景物描寫表現(xiàn)出來(lái)的?

　　2. 學(xué)生選出描繪景物的詩(shī)句。

　　3. 教師點(diǎn)撥：

　　這些鄉(xiāng)村平平常常的事物，到詩(shī)人筆下卻組成了一幅優(yōu)美、清新喜人的圖畫(huà)，像世外桃源一樣。詩(shī)人怎樣點(diǎn)石成金，化平凡為神奇的呢?我們來(lái)品味寫景詩(shī)句的語(yǔ)言美和情境美。(出示鑒賞提示)

　　4. 學(xué)生討論詩(shī)句“方宅十余畝”到“雞鳴桑樹(shù)顛”,分析景語(yǔ)，體會(huì)情思，教師點(diǎn)撥。

　　5.師生總結(jié)本詩(shī)情景交融的意境。

　　6.教師小結(jié)：

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，中國(guó)古典詩(shī)歌以抒情為主體，非常重視意境的創(chuàng)造，把情景交融作為創(chuàng)造意境的基本要求。讀者解讀詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌，正是要通過(guò)揣摩詩(shī)句，借助想象，再現(xiàn)情境，鑒賞融注了詩(shī)人主觀感情的物象——意象，才能身臨其境，領(lǐng)悟到詩(shī)歌的韻味、情趣。

　　四、拓展練習(xí)，鞏固鑒賞方法1.鑒賞王維的《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》等詩(shī)歌的情思意境。

　　(課件展示詩(shī)文)

　　2.學(xué)生各抒己見(jiàn)，注意仔細(xì)分析、研讀品味、體會(huì)意境。

　　3.學(xué)生討論、回憶所學(xué)過(guò)的古典詩(shī)歌，進(jìn)一步品味詩(shī)歌意境。

　　陶淵明歸園田居教案篇3

　　一、導(dǎo)入 有這樣一位男子，他首先是個(gè)詩(shī)人，向往祥和安寧、與世隔絕的世外桃源;他又是位隱士，淡泊名利，陶然于耕種;他還是一個(gè)農(nóng)夫，一生種菊、愛(ài)菊，活得像菊花一樣高潔、飄逸。請(qǐng)問(wèn)他是誰(shuí)?(陶淵明)[點(diǎn)擊幻燈片，出現(xiàn)“陶淵明”字樣]對(duì)，他，就是既握鋤頭又握筆的農(nóng)民詩(shī)人，隱士，陶淵明。今天，就讓我們穿越千年歷史，走進(jìn)他的一首代表作《歸園田居》。[點(diǎn)擊出現(xiàn)書(shū)名：歸園田居]

　　師：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟;三分詩(shī)七分讀。所以，我們學(xué)詩(shī)，首要的是?

　　(學(xué)生肯定會(huì)齊答“讀”)說(shuō)得非常好，那么接下來(lái)請(qǐng)?jiān)试S我先為大家試讀這篇課文。

　　課件：配樂(lè)師朗誦——《歸園田居》

　　讀完后如果學(xué)生沒(méi)有鼓掌，可以幽學(xué)生們一默：怎么，我讀得慘不忍聽(tīng)，就沒(méi)有一丁點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)?

　　如果學(xué)生鼓掌：非常感謝同學(xué)們的掌聲，其實(shí)今天黃老師有點(diǎn)慌，沒(méi)有讀出該有的韻味來(lái)，大家想不想讀得比老師還更好?(青出于藍(lán)，長(zhǎng)江后浪推前浪)要想把我這前浪拍死在沙灘上，你們得虛心學(xué)習(xí)。請(qǐng)看屏幕，點(diǎn)擊出現(xiàn)“初讀感知”

　　二、初讀感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，小聲自讀詩(shī)文，相互質(zhì)疑，來(lái)疏通詩(shī)意。

　　2、學(xué)生齊讀、個(gè)讀，教師指導(dǎo)朗讀詩(shī)文。

　　(1)學(xué)生齊讀正音

　　板書(shū)：蔭

　　(2)并提示五言詩(shī)朗讀節(jié)奏(一般是二個(gè)節(jié)拍或三個(gè)節(jié)拍，二三或二一二/二二一)。

　　點(diǎn)擊出現(xiàn)全詩(shī)的朗讀節(jié)拍

　　指名學(xué)生朗讀，并加以評(píng)價(jià)。可以先讓一些學(xué)生試作點(diǎn)評(píng)。(真是英雄所見(jiàn)略同)詩(shī)讀百遍，其義自現(xiàn)。讀好一首詩(shī)有三層要求：(1)讀準(zhǔn)字音;(2)讀清節(jié)奏;(3)讀出感情。所以我們必須進(jìn)行再讀品悟，去讀出作者的感情來(lái)。

　　三、再讀品悟

　　解題，把握思路。

　　師：我們常常說(shuō)文章的題目就好像一個(gè)人眼睛，俗話說(shuō)：眉目傳情。文章的標(biāo)題往往也能傳達(dá)或暗示許多有效的信息。那么大家認(rèn)為“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題最重要的是哪一個(gè)字呢?

　　學(xué)生明確：“歸”字

　　師：也就是說(shuō)“歸”字是文章的題眼。那么我們就圍繞“歸”字來(lái)解讀這首詩(shī)歌。

　　2、提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)詩(shī)人1、從何而歸? 2、為何而歸? 3、歸向何處? 4、歸去如何? (幻燈片中出示)

　　請(qǐng)大家仔細(xì)看課文，回答我的問(wèn)題，同桌可以互相討論 ：

　　討論后明確：

　　1、從何而歸?

　　明確：誤落塵網(wǎng)中，一去十三年。

　　久在樊籠里，復(fù)得返自然。

　　追問(wèn)：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么?

　　明確：官場(chǎng)生活

　　追問(wèn)：為什么要如此比喻?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的的情感?

　　明確：對(duì)官場(chǎng)生活的鄙棄和厭惡 。

　　追問(wèn)：還有哪一句表達(dá)了對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡?

　　明確：“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”中的“誤”字，既寫出了自己對(duì)官場(chǎng)的厭惡，又寫出自己久居官場(chǎng)的悔恨之情。( 朗讀時(shí)要讀出這種感情)

　　2、為何歸來(lái)?

　　明確： 少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山

　　羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。

　　追問(wèn)：“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山”說(shuō)明陶淵明的本性怎樣?

　　明確： 熱愛(ài)田園生活，對(duì)于世俗官場(chǎng)的周旋逢迎、爾虞我詐難以適應(yīng)。 追問(wèn)：“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵”一句用到了什么修辭?寫出了詩(shī)人什么樣的心情?

　　明確：比喻和擬人，實(shí)際上詩(shī)人是以“羈鳥(niǎo)”和“池魚(yú)”來(lái)自比，自己就像關(guān)在籠子中的鳥(niǎo)一樣向往自由自在的田園，像養(yǎng)在池塘里的魚(yú)一樣渴望閑適恬淡的生活。特別是“戀和思，舊和故”都用得非常好，表現(xiàn)出陶淵明對(duì)田園生活的眷戀和向往。( 朗讀時(shí)要讀出這種感情)

　　3、歸向何處?

　　明確：開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。

　　4、歸去如何?

　　明確：

　　方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

　　曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。

　　戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。

　　追問(wèn)： 詩(shī)中最能表現(xiàn)詩(shī)人歸隱田園的心情的是哪一句?

　　明確：久在樊籠里，復(fù)得返自然。

　　追問(wèn)：表現(xiàn)出詩(shī)人怎樣的感情?

　　明確：脫離官場(chǎng)后的愉悅和欣喜。( 朗讀時(shí)要讀出這種感情)

　　四、三讀體味

　　(一)、品味田園風(fēng)光。

　　1、請(qǐng)大家看這幅畫(huà)面，陶淵明為我們描繪了怎樣的一幅田園風(fēng)光?(用原文的詩(shī)句回答)

　　明確：

　　方宅/十余畝，草屋/八九間。

　　榆柳/蔭后檐，桃李/羅堂前。

　　曖曖/遠(yuǎn)人村，依依/墟里煙。

　　狗吠/深巷中，雞鳴/桑樹(shù)顛。

　　2、請(qǐng)找出你最喜歡的句子，并說(shuō)明原因。

　　在前面品讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們前后桌六個(gè)人分成一個(gè)小組來(lái)討論，五分鐘后每組推薦一個(gè)代表發(fā)言。

　　(其間教師要不斷地逐一巡視查看各個(gè)小組的討論情況，并及時(shí)觀察哪個(gè)小組有有較好發(fā)言的可能，隨時(shí)為自己的課堂教學(xué)找到得力的支持人員，并在討論將結(jié)束時(shí)查問(wèn)各組是否形成認(rèn)識(shí)，是否確定發(fā)言人等等，老師對(duì)學(xué)生討論情況心中有數(shù))

　　參考點(diǎn)評(píng)：前四句是近景，雖普普通通、平平常常，但對(duì)于掙脫“塵網(wǎng)”的人來(lái)說(shuō)，卻是另一個(gè)天地：土地，草房;榆柳，桃李;村莊，炊煙;狗吠，雞鳴„„這些平平常常的景物，在詩(shī)人筆下，構(gòu)成了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫(huà)。在這畫(huà)面上，田園風(fēng)光以其清淡平素的、毫無(wú)矯揉造作的天然之美，呈現(xiàn)在我們面前，使人悠然神往。“方宅十余畝，草屋八九間”，是簡(jiǎn)筆的勾勒，以此顯出主人生活的簡(jiǎn)樸，寫出田園生活的淳樸。榆樹(shù)柳樹(shù)的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競(jìng)艷于堂前，素淡與絢麗交掩成趣，語(yǔ)句間流露出作者心滿意足的欣慰情緒。也寫出了景色的幽美。

　　后四句是遠(yuǎn)景。“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”，給人以平靜安詳?shù)母杏X(jué)，好像這世界不受任何力量的干擾。從近景轉(zhuǎn)到遠(yuǎn)景，猶如電影鏡頭慢慢拉開(kāi)，將一

　　座充滿農(nóng)家風(fēng)味的茅舍融化到深遠(yuǎn)的背景之中。畫(huà)面是很淡很淡很淡，味道卻是很濃很濃，令人胸襟開(kāi)闊、心曠神怡。而“狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛”，則是以動(dòng)映靜、以有聲襯無(wú)聲，更顯得鄉(xiāng)間的寧?kù)o、和平。

　　總之，這八句話，捕捉住農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的事物，畫(huà)出了優(yōu)美畫(huà)畫(huà)，有近有遠(yuǎn)，有聲有色，有淡有濃，有活潑有生機(jī)，有樸拙自然的趣味。在這里，不僅流露出詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的由衷喜愛(ài)，而且這純樸、幽靜的園景色與虛偽欺詐、互相傾軋的上層社會(huì)形成鮮明的對(duì)比。詩(shī)人用歌頌田園，無(wú)言地批判了官場(chǎng)的傾軋、爭(zhēng)斗、混亂、險(xiǎn)惡，表明了詩(shī)人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境。

　　3、陶淵明為我們描繪了怎樣的一幅田園風(fēng)光?用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下。 清新自然

　　祥和安謐

　　閑適恬淡

　　寧?kù)o幽美

　　(二)、理解情感，整體感悟。

　　師：整首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

　　[附]板書(shū)：

　　對(duì)誤入官場(chǎng)的痛心悔恨，

　　對(duì)黑暗官場(chǎng)的鄙棄厭惡，

　　對(duì)田園生活的由衷喜愛(ài)，

　　擺脫官場(chǎng)羈絆的欣喜愉悅。

　　(三)、聽(tīng)看視頻朗誦——《歸園田居》，學(xué)生小聲跟讀。

　　(四)、全班選出三個(gè)同學(xué)進(jìn)行朗誦比賽，其他同學(xué)作評(píng)委，用掌聲來(lái)評(píng)。

　　五、拓展延伸

　　由“其一”入手回顧初中學(xué)過(guò)的陶淵明的兩首詩(shī)，詳見(jiàn)幻燈片

　　1、 “塵網(wǎng)”、“羈鳥(niǎo)”、“樊籠”如何理解?“誤落塵網(wǎng)中”的“誤”字如何理解?

　　2、“三十年”如何理解?

　　3、 “方宅十余畝，草屋八九間”，其中“十余”“八九”怎么理解?

　　4、 “狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛”，為什么必須是“深巷”?雞怎么是在“桑樹(shù)顛”鳴叫?

　　5、 “久在樊籠里，復(fù)得返自然”，“返”字能換成“歸”字嗎?

　　針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，我們采取了個(gè)別回答、教師引導(dǎo)、小組討論等方式，逐個(gè)解決。比如，“八九”的解答過(guò)程是這樣的：

　　師：誰(shuí)能解答“八九”的問(wèn)題?

　　(無(wú)人舉手。)

　　師：“八九”是概數(shù)，還是確數(shù)?

　　生：概數(shù)。

　　師：為什么不使用確數(shù)?

　　(學(xué)生稍作停頓。)

　　師：是作者數(shù)不清嗎?

　　生：不是。

　　師：那說(shuō)明什么?

　　生：對(duì)房子的多少并不是很在意。

　　師：從這些概數(shù)中，我們讀出了作者的什么思想?

　　生：淡泊名利。

　　還有“深巷”問(wèn)題，我們從深遠(yuǎn)、幽靜、動(dòng)靜等角度進(jìn)行了探討。

　　“雞鳴桑樹(shù)顛”的問(wèn)題學(xué)生回答有困難，教師講解：古代的雞晚上住在桑樹(shù)上。這也說(shuō)明了桃花源式的田園生活的純樸、寧?kù)o與自然。

　　小結(jié)：

　　1、詩(shī)句直接表現(xiàn)了作者的思想感情

　　明確：久在樊籠里，復(fù)得返自然。

　　歸園田居

　　塵網(wǎng) 羈鳥(niǎo) 池魚(yú)

　　厭惡官場(chǎng)生活(樊籠里)

　　向往田園生活(返自然)

　　愛(ài)丘山 戀舊林 思故淵 歸園田

　　2、描寫鄉(xiāng)村田園生活的詩(shī)句間接表現(xiàn)作者的思想感情

　　提問(wèn)： 詩(shī)中描繪的田園風(fēng)光圖景有什么特點(diǎn)?請(qǐng)抓住詩(shī)中幾組意象分析詩(shī)歌情景交融的意境。

　　農(nóng)田 草屋

　　榆柳 桃李 簡(jiǎn)樸幽雅 見(jiàn)

　　遠(yuǎn)人村 安詳悠閑

　　墟里煙 (動(dòng)靜結(jié)合)

　　狗吠 深巷 寧?kù)o和平 聞

　　雞鳴 桑樹(shù) (以動(dòng)襯靜)

　　無(wú)塵雜 閑適自在 感有余閑

　　總之，這些詩(shī)句，捕捉住農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的事物，畫(huà)出了優(yōu)美畫(huà)畫(huà)，有近有遠(yuǎn)，有聲有色，有淡有濃，有活潑有生機(jī)，有樸拙自然的趣味。而這一切又與詩(shī)人在官場(chǎng)上的生活形成了鮮明的對(duì)照。這里詩(shī)人用歌頌田園，無(wú)言地批判了官場(chǎng)的傾軋、爭(zhēng)斗、混亂、險(xiǎn)惡，表明了詩(shī)人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境。

　　
看過(guò)“陶淵明歸園田居教案”