《望廬山瀑布》被后人譽為廬山瀑布詩中的絕唱,以下是小編為大家收集到的望廬山瀑布的讀后感，希望對大家有幫助!

　　望廬山瀑布的讀后感一

　　黃老師執(zhí)教的《望廬山瀑布》一課，向我們呈現(xiàn)了完整的古詩教學(xué)流程。從課始的讀題、釋題到逐句理解詩意再到古詩的朗讀，看得出每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是經(jīng)過精心的設(shè)計。雖然是二年級，但課堂上黃老師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩方法的滲透：結(jié)合課件上的圖片和詞語手冊中的字義，讓學(xué)生嘗試著說說。同時注意古詩的深層理解和拓展，如教學(xué)“飛流直下三千尺”的三千尺后的泛指的拓展，以及最后描寫瀑布的詩句的拓展，黃老師是下了不少功夫。但是個人覺得這樣的教學(xué)設(shè)計與教材的處理更適合高年級的學(xué)生，對于二年級的學(xué)生來說在理解上面應(yīng)該有一定的難度。低段的古詩教學(xué)應(yīng)該是以朗讀為主，一開始的讀正確、讀通順，讀后對詩意的一個大概的理解，再到最后的感情朗讀，讀時注意朗讀的面以及點，在讀中理解，讀中感悟，這樣可能更適合低段的孩子。

　　望廬山瀑布的讀后感二

　　偶然翻到以前外出學(xué)習(xí)時錄音《望廬山瀑布》，這時沂水教師團體關(guān)于隨文識字的研究報告展示課。這堂課給我最深印象的并不是他的隨文識字，而是他的閱讀擴展。

　　我曾在摸底課中進行過古詩 課，古詩篇幅短小，且內(nèi)容顯淺易懂，便以為古詩教學(xué)會很簡單。那時候真是初生牛犢不怕虎。現(xiàn)在想想真是太魯莽了。古詩教學(xué)其實蘊含的文學(xué)修養(yǎng)是最豐富的，古詩本身就是古典，最具內(nèi)涵的文學(xué)體裁。如果你僅僅依靠對古詩的一知半解，就覺得能把古詩講好，那是絕對不可能的。讓學(xué)生了解古詩的文意，那只是表層的東西，最有價值的東西是讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上體會詩境。古詩不僅有文本、思想感情，更有詩韻，古詩在古代是用來吟誦的，也就是可以當歌唱，那么這樣古詩就具有的押韻，如何讀好押韻?這也是老師在課堂是要交給學(xué)生的。

　　在我聽得這堂《望廬山瀑布》中，這位老師教會了我如何去進行古詩教學(xué)。她把這堂課上成了一堂令人享受的古詩文欣賞課。我們跟隨這位老師學(xué)習(xí)關(guān)于古詩的知識的同時，還得到了經(jīng)典誦讀的文化熏陶。這位老師由李白其他的古詩引到《望廬山瀑布》上，又由《望廬山瀑布》引到李白其他的詩中，這樣穿針引線的方式，讓學(xué)生在鞏固中復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中鞏固。

　　我感覺這位老師這堂課最成功之處而在于，她激發(fā)了學(xué)生對于讀書的興趣。課堂開始，以“古詩接龍”的游戲形式開始，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。課堂中，生動的語言，令詩中氣勢磅礴的景象浮現(xiàn)在眼前，那瀑布如銀河般美麗。課堂接近尾聲，教師又用聯(lián)想李白詩句的形式，打開另一片詩文的天地，讓學(xué)生暢游其中，盡享古詩帶給他們的愉悅。

　　總之，這堂課有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，值得我們認真觀摩學(xué)習(xí)。

　　望廬山瀑布的讀后感三

　　我曾經(jīng)在一篇文章中看到這樣一段話：“一個好的課堂，用美國著名教育學(xué)家梅里爾·哈明博士的話說，應(yīng)該是“鼓舞人心的”。在《教學(xué)的革命》一書中他描述了“鼓舞人心”的課堂中可以觀察的五種品質(zhì)：清晰的尊嚴感----不管有沒有天賦，學(xué)生們都昂首挺胸，大膽地發(fā)表意見，顯得自信、無憂無慮，他們相信自己，也把自己視為有價值的、值得尊重的人;流淌著輕松的活力----學(xué)生們顯得生機勃勃、有活力、健康，所有學(xué)生都忙碌著、參與著;自主性----學(xué)生做出恰當?shù)剡x擇，主導(dǎo)并約束自己，持之以恒地自愿學(xué)習(xí)，沒有被逼迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)象;集體感----共享合作、相互依賴、親密無間，學(xué)生們彼此支持，也支持教師，沒有對抗和拒絕;覺察----學(xué)生是機靈又富于創(chuàng)見的，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感。毫無疑問，這樣的課堂會產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。”

　　我之所以把這段話復(fù)制下來，就是因為，我今天聽了一節(jié)二年級的語文課《望廬山瀑布》。在課堂上，看到了這五種品質(zhì)的基本再現(xiàn)。學(xué)生在在課堂上的大膽、自信、思維開闊、共享合作等等品質(zhì)均有不同程度的顯現(xiàn)。老師的課堂用語很有機智，針對不同的學(xué)生，給予不同的激勵與評價，“善于思考的孩子是最棒的”、“善于提問的孩子才是聰明的”如此這樣的語言牽引著孩子們，剌激著孩子們的情緒，猶如“煽風(fēng)點火”般把孩子們的激情調(diào)動起來;而且“你害怕把太陽驚醒了嗎?(聲音太小的提示)”、“這么美的景色你喜歡嗎?用你的聲音把美表達出來。”、“你的想法很奇特”、“你的知識面真廣”、“你的朗讀有種神韻”等等用語是那么的輕柔與平和，令孩子們在課堂中放飛思維，無憂無慮。當老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作中有障礙時，積極參與到討論中，給與學(xué)生及時的指導(dǎo);在發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)的討論時間不能滿足孩子們的需要時，老師及時調(diào)整，大方的將時間還給學(xué)生，從而生成出孩子們對瀑布那么美的感悟：“我看瀑布像是從天上流下來的，它拍打著下面的巖石，我聽到了拍打的聲音”、“瀑布像白色的窗簾，掛在天邊的銀何邊”、“瀑布像仙女的白紗裙”。。。。

　　她的教學(xué)環(huán)節(jié)是：讓學(xué)生背誦李白的有關(guān)詩詞，介紹作者李白-----學(xué)生自讀古詩----談?wù)勛约核娺^的瀑布-----認讀生字，記憶生字-----小組討論(對古詩的理解)----教師介紹理解古詩的方法(從單字理解到聯(lián)系整句理解)-----共同討論詩歌中難理解的詞----朗誦古詩(用情感表達對古詩的感悟)-----用自己的語言表達詩的意境----欣賞配樂詩朗誦。最后一個環(huán)節(jié)教師用播放配樂朗誦的形式來激發(fā)學(xué)生的思維與靈感，播音員混厚的嗓音，把廬山瀑布的雄偉、壯觀及秀美的意境表達出來了。這個環(huán)節(jié)安排的時段很恰當，學(xué)生在根據(jù)文字意境產(chǎn)生聯(lián)想的基礎(chǔ)上，借助于聲音感受音樂帶來的想像意境。可后面所配的越劇歌唱的內(nèi)容有點擾亂思維之嫌，因為歌者的語言很難聽懂，容易讓人的注意力在聽清歌詞上，而忽略了主題----感悟詩的意境。另外，學(xué)生在單字領(lǐng)悟到整句領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)該有個整體串聯(lián)的環(huán)節(jié)，這樣更有利于學(xué)生把握詩人所傳遞的心境與情境。